|
Het onderwijs heeft steeds meer de opdracht gekregen om de eigen verantwoordelijkheid van leerlingen te stimuleren. Leerlingen moeten dus de mogelijkheid krijgen om verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces, hun toekomst, hun eigen welzijn en dat van anderen. Één van de gevolgen is dat de rollen van docent, mentor en andere begeleiders veranderen.
Leerlingen zeggen vaak dat ze bij de ene leraar meer leren dan bij de andere. Dat verwijst niet alleen naar de didactische, maar ook naar de pedagogische kwaliteiten van leraren. Als de kwaliteit van de dagelijkse interactie goed is, hebben zowel de leraar als de leerling daarvan profijt.
Door de grote instroom van allochtone leerlingen is de laatste jaren de leerlingpopulatie op scholen sterk veranderd. Deze instroom is niet van tijdelijke aard en zal wellicht toenemen.
|
|
Leren is een interactief proces. De leerling, zijn leraren, mentor en andere professionals, maar ook zijn ouders/verzorgers werken in dit proces samen. Scholen zoeken hierbij naar een goede afstemming met ouders. Ook de ouders vinden het contact met de school van essentieel belang. Voor sommige ouders is de leraar/mentor de 'derde opvoeder'.
De pedagogische opdracht van de school is niet vrijblijvend. De samenleving, en in het bijzonder de overheid, verwacht resultaten en zal erop toezien dat scholen aandacht besteden aan hun pedagogische taak. Scholen staan voor de opdracht zich te bezinnen op wat zij in dit opzicht kunnen bieden.
Binnen de school leren leerlingen sociale kennis en vaardigheden en reflecteren zij samen op de vraag hoe je deze kunt toepassen in de 'buitenwereld. De school zorgt ervoor dat de leerlingen dat ook daadwerkelijk doen en geeft de buitenwereld dan ook een plaats in het onderwijs. Zo biedt de schoolomgeving weer een belangrijke bron voor allerlei krachtige leersituaties op school. Onder verschillende noemers kan aan de verbinding school en omgeving gewerkt worden.
|